在快速发展的当今社会,由于地区发展的不平衡,农村青壮年人口不断流入城镇,而他们的子女又不得不被迫留在农村,使得农村的留守儿童数量在不断增加,随之产生了越来越多的值得关注的留守儿童问题。研究者对农村留守儿童同伴交往能力方面的介入主要是通过小组工作的方式进行的。本研究的研究对象是河南省D村留守儿童,采用参与观察法和半结构式访谈法及量表评定法相结合的方式对D村留守儿童目前的同伴交往情况进行分析。经过实地调查,该村现有留守儿童存有非语言及语言能力不足、敏感多疑和暴躁等情绪障碍、自卑等自我认知偏差问题、交往主动性不强以及合作意识不强等bioimage analysis问题。针对上述存在的问题,研究者进而对其产生的原因进行了分析,其影响因素包括家庭结构不完整、C59说明书日常活动较为单调、学校重视度不足、过度使用手机等。基于这些分析,笔者根据D村留守儿童在同伴交往能力量表中的得分情况,选取了其中若干名测评得分相对较低的儿童作为本次介入活动的服务对象,并以认知行为理论和社会学习理论为基础,根据当地留守儿童同伴交往存在的问题分多个阶段多个主题予以针对性的干预,引导服务对象纠正认知偏差并学习同伴交往相关技能等,对其这方面的能力进行提高。在活动中通过设计相应的游戏环节、模拟演练等活动,使他们能够将小组中学到的技巧和方法应用到同伴交往中,使其交往能力不断得到增强。主要通过对服务对象及服务对象身边的人进行访谈和运用量表对服务对象的同伴交往能力进行再一Adavosertib次测量,将所测得的前后测结果进行比对分析,进而对小组活动的介入成效进行评估。最后对此次研究的过程及结果进行总结及反思。